מטלה מס' 7 - הוראה הפוכה

ההוראה ההפוכה היא בעצם שינוי דרסטי לשיטת הלימוד הקיימת כיום. בשיטה הרגילה ההרצאה מתקיימת בכיתה והסטודנטים מקבלים את שיעורי הבית לביתם, העיקרון החדש בהוראה ההפוכה הינו, ההרצאה מתקיימת בבית באמצעות אתר האינטרנט /ווידאו ובבית הספר מתקיימים הדיונים, הניסויים והפעילויות בנושא.

לדעתי רוצים לקדם את הרעיון ההוראה ההפוכה כיוון שכך התוכן נגיש, ניתן לשמוע אותו בבית כשנוח ובריכוז רב, כמו כן במידה ולא מבינים שקף או חלק מההרצאה, ניתן להקפיא תמונה ולראות שוב. יתרון נוסף, ניתן להתחבר ללינקים נוספים ומאגרי מידע אחרים ובכך לספק את הסקרנות והמידע הנוסף להתפתחותו של הסטודנט.

דעתי, לא הייתי פוסלת את רעיון ההוראה ההפוכה על הסף, מפני שדי קוסם לי הרעיון ואני בטוחה שגם להרבה סטודנטים. לצפות בהרצאה בבית, על כוס קפה ובריכוז רב ולא רק זו אלא מתי שלא מבינים משהו מדברי המרצה, תמיד ניתן לחזור אחורה, או במקרה של מצגת ניתן תמיד להקפיא את התמונה ולצפות בה עד להבנה מלאה.

מאידך, אין ספק שלדעתי שיטת הלימוד כיום טובה, מועילה ומוצלחת. וזאת מכמה סיבות:

-          אין תחליף להרצאה פרונטלית "חיי", נשאלות שאלות לעיתים בונות ומהתשובות ניתן ללמוד יותר על הנושא.

-          אני מסכימה עם הטיעונים של אברום רותם כי המשולש הקדוש והוא, התלמיד, מורה והמוטיבציה הינו הערובה להצלחה. בהוראה ההפוכה, משולש זה אינו מאוזן מפני שהמסך / מצגת / ווידאו קטן מאוד במשקלו מול מרצה בבית הספר / אוניברסיטה.

שמתי לב שקשה לבנות הרצאה לסטודנטים שתענה על כל הציפיות. כצופה בהרצאתו של שלמה, הרגשתי שחלק גדול מהנושא היה כללי, הוא עבר על השקפים במהירות ומיהר לדבר ובעיקר לסיים את ההרצאה בזמן המוקצב שניתן לו. כך בטח לא מתבצע לימוד. כמו כן, הרגשתי מין ריחוק מהמרצה, לא הייתה כימיה כזו הנוצרת בכיתה מול המרצה, הכימיה הזו מעניקה הקשבה, ריכוז, קליטה והנאה שזה דבר מאוד חשוב בכיתה.

לדעתי, כיוון שאין לשלול את רעיון ההוראה ההפוכה יש לבחון את האפשרות בארצנו לשלב במסגרת ניסיונית במספר בתי ספר / אוניברסיטאות בחוגים אחדים ולא כמכלול. כמובן לעקוב אחר קצב התקדמות הסטודנטים בחומר הנלמד, לבחור את ההישגים ובעיקר מדי שבועיים בערך, למלא טופס משוב כדי לדעת את הרגשתו של התלמיד. כמו כן, יש לבדוק מן לימוד והקשבה נטו.

מטלה מס' 7

היי לכולם..

שם ההרצאה: כיווני האיכות בתעשיות התעופה והחלל

שם המרצה: ראש מנהל האיכות בתעשייה אווירית, מר שלמה ליכטנשטיין MSN

להרצאה לחצו כאן.

נושא ההרצאה : כיוונים מובילים וחדשים בניהול האיכות.

מסגרת ההרצאה, יום עיון.

עיקרי ההרצאה

מר שלמה ליכטנשטיין מגדיר את המילה "AEROSPACE" כמושג הכולל בתוכו את תחומי התעופה, החלל והביטחון. הוא מציין כי האיכות חודרת לרבדים העמוקים בכל שלושת התחומים הנ"ל.

בהמשך ההרצאה הוא מתאר את תחומי המשנה לכל תחום לפי הפירוט הבא.

תחום התעופה כולל את התעבורה האווירית, מטוסים, נוסעים, קרגו (מטענים כמטוסי נוסעים ומטוסי תובלה) תעבורה אווירית וצבאית.

תחום החלל כולל משגרים, רכבי חלל, לוויינים.

תחום הביטחון כולל את כל מערכות הנשק בכל החילות בצה"ל, מערכת הנשק והתובלה. המוצרים המיוצרים בתעשיות הביטחון כגון, תעשייה אווירית ורפאל.

מר שלמה ליכטנשטיין מציין את הגורמים המשפיעים בכל התחומים הנ"ל כגון, המדיניות של הממשלה, הלקוחות היוצרות קשרים עסקיים עם המדינה שלנו, כמובן המשתמשים, הלא הם הנוסעים כשמדובר במטוסי נוסעים או מערכת טילים המגיעים לפעילים עצמם.

דגש רב שם שלמה בהרצאתו על הגופים הרגולטורים המפקחים על כל התהליכים הששלושת התחומים הראשיים. תפקיד הרגולטורים הוא יצירת תקנים בינלאומיים תחת האיגוד ICAO. הגופים מסודרים או מחוקקים מתוך חוק והסכמה מחייבת ממש, כגון, חוק מס הכנסה כפי שציין. בארץ הנציג של תחום התעופה האזרחית הוא רשות התעופה האזרחית.  כשמדובר על תחום החלל, הגופים הרגולטורים הם NASA  ו- ESA. מר שלמה ליכטנשטיין מציין שבתחום הביטחון אין גופים רגולטורים אזרחיים והתקנים כולם צבאיים בעיקר.

מר שלמה שם דגש נוסף בהרצאתו על הדרישות בשוק לאיכות. הרגולטור יקבל איכות בתחום הבטיחות והמשימה שתצליח. המפעלים יקבלו איכות בתחום זמינות, התחזוקתיות ורכישת המוטורים. המשתמשים יקבלו איכות בתחום הבטיחות, שירות, נוחות ועלות נמוכה.

לסיכום

הוא מציין כי בארה"ב הושם דגש על ההתייעלות בתחומים אלו. הוא הראה דיאגרמות המתארות במספרים את צמצום כוח אדם וההתייעלות בתחום, צמצום ספקים, הרחבת יכולות ספקי משנה. כמו כן, דרישות האיכות גורמות לתעשיות בכל התחומים להיות מאוגדים ולפעול לקידום האיכות הכוללת.

 את ההרצאה שמעתי דרך המחשב הנייד בפינת האוכל שבביתי. הווליום במחשב לא היה עוצמתי ולכן בזבזתי שעה בחיפוש אחר אוזניות שהתאימו לנייד. צפיתי בהרצאה בישיבה אך כל מס' דקות הפלאפון שלי צלצל או הטלפון בבית, בד בבד הגיעו בני דודיי והתעניינו במה אני צופה ועושה. כמובן שזה הוציא אותי מעט מהריכוז ולא אחת החזרתי את ההרצאה אחורנית כדי להבין את הנאמר בשנית.

תוך כדי הכנתי צהריים למשפחתי ומצאתי עצמי רואה הרצאה שאמורה להמשך כ-20 דק', קצת יותר משעה. בזמן ההרצאה הרגשתי קצת קושי בנאמר ואפילו קצת כעס כי הבנתי שחסר למרצה זמן לשאלות ותשובות, כמו כן, גם לא היה זמן להפסקה. לדעתי הלמידה לא הייתה מוצלחת במיוחד מפני שגם בבית יש הפרעות ואני לא לבד, כמו כן ניתן ליהנות מהשיטה במידה ותהיה באופן שקול ולא בלעדית.

מטלה מס' 6

היי,

בחרתי בערוץ של אוניברסיטת ת"א

1.       הרצאה על חקר האושר – פרופ' דניאל כהנמן

פרופ' כהנמן מתאר בהרצאות את הנקודות עליהן נשען המחקר על האושר, כגון, מידת הכאב של האדם על אותה סיטואציה החוזרת על עצמה, דרגת הזיכרון של האדם, האם האדם נוטה לקבל מצב מסוים ובכך לא לריב, או לקבל את המצב ובכך להיכנס לסיטואציה של ריב.

מכלול נקודות אלו יוצרות דרגת אושר אצל האדם.

2.       הזן הבודהיזם היפני

המרצה מסביר את המהות של הזן המבוססת על התעוררות האישות הרוחנית אשר אמורה להתחיל לא מחר ולא עוד שנה אלא עכשיו.

המרצה מסביר כי הכלים להתעוררות אינם נמצאים הרחק מאתנו אלא קיימים בתוכנות. בנוסף יש דגש כי הזן הוא תורת ה - כאן ועכשיו, הווי אומר, פיתוח המודעות האישית ותשומת הלב לכאן ועכשיו.

3.       אלרגיה מחלת העולם – פרופ' יורם מקורי

המרצה מתאר את האלרגיה בפתיחת ההרצאה ממחלות אטופיות. לדבריו, הנטייה הגנטית היא הגורמת לתופעות האלרגיה.

הוא מבסס את הרצאתו על מחקרים שבוצעו במעבדה שלו בארץ ובארה"ב במהלך 7 השנים האחרונות. בנוסף הוא ידבר על עקרון האימונולוגיה הקלינית בה מערכת החיסון לא מזהה את התא שהגיע זה עתה, האם הוא אויב או תאשר קביעות בגופנו.

4.       נפלאות הקריאה – מן המוח למחברת, החוג ללקויות למידה.

המרצה מתארת בפתיחתה של ההרצאה את הקריאה כגורם מהנה המפתח את הידיעות הכלליות וכן את יכולת ההמחזה האישית בדמיוננו.

לדבריה, עוצמת החוויה בקריאה היא זיכרון ילדות ובגרות. יכולת הקריאה היא לא דבר פשוט אלא קשה וזו מהות ההרצאה, לקויות הקריאה אצל ילדים.

5.       רצון חופשי

המרצה מנתח את סוגיית הרצון החופשי בשאלות מהותיות.

-          האם החופש הוא אשליה? כלומר, האם האדם שעושה פעילות מהרצון החופשי שלו הוא אגן חופשי או שזה אשליה?

-          האם האמרה, רשות נתונה והכל נקבע מראש נכונה? כי במצב כזה אין לנו שוב רצון חופשי.

המרצה מתאר באמצעות סיפורים קצרים את מהות הרצון החופשי.

חלק ב

קלות החיפוש אכן קיימת, ההרצאות מופיעות באופן מסודר ונגיש. כמו כן ניתן יהיה לשפר ולהוסיף תת קטגוריה לקטגוריית החיפוש, כך שקלות החיפוש תהיה גדולה יותר וספציפית יותר.

TED 3 - נושא חופשי

Kiran Bedi: A police chief with a difference / קיראן בדי: מפקדת משטרה חדשנית

לסרטון -  לחצו

קיראן בדי היא אישה הודית בת להורים הודיים מסורתיים שלשיטתם הילדים הזכרים ממשיכים בעסקים של המשפחה ואילו הנשים מתלבשות יפה ומחכות לחתן ולנדוניה.

מאחר ולאביה של קיראן היו 4 בנות בלבד, החליט בצעד שונה ונוגד מוסכמות לשלוח את בנותיו לביה"ס מהטובים בעיר שירכשו חינוך בזהה לילדים הזכרים בהודו.

בהמשך להשכלתן, החליטה קיראן שוב בצעד חסר תקדים אשר מאופיין באישיותה העקשנית להתגייס למשטרה בהודו, ומכיוון שהייתה כה חזקת אופי, יושר ומוסר גבוה (העניקה דו"ח לראש ממשלת הודו) הרגישו שאר השוטרים מאוימים והוחלט להציבה בכלא.

שם שוב חוללה שינוי גדול שכמותו נראה תוך שהיא נשענת על המסר העיקרי שלימד אותה אביה ואותו היא משליכה ומעבירה לכל אספק בחייה:

100 דברים קורים בחייכם, טובים ורעים,

90 מהם אתם יצרתם, אם טובים, יצרתם אותם נפלא – תיהנו מהם.

ואם רעים, אתם יצרתם אותם – תלמדו מהם.

עשרה נשלחו ע"י הטבע ואין לכם כל השפעה עליהם, אסוני טבע, אסונות משפחה וכיוצא בזה.

לדעתי העברת המסר ע"י קיראן הייתה מעולה, היא סיפרה על דוגמאות מחייה אשר עוררו עניין ואמפתיה, שמחתי לשמוע את הרצאתה ואיישם חלק משיטותיה.

TED 2 - INSPIRING

Mark Bezos: A life lesson from a volunteer firefighter / מארק בזוס: לקח לכל החיים מכבאי מתנדב

לסרטון - לחצו

מארק בזוס מספר על סיטואציה אמתית מחייו האישיים ומשליך זאת על החיים עצמם.

מארק מתנדב במכבי האש בתור כבאי, וכמו כל כבאי הוא מספר כי הסיפוק העצום מגיע לשיאו ברגע שאתה מרגיש כי הצלת יצור אנוש מהאש הבוערת.

מארק סיפר לנו על הדליקה הראשונה שלו, אליה התבקש לצאת.

זה היה בשעת לילה מאוחרת, הגברת שכל ביתה נשרף עמדה מחוץ לביתה הבוער ושוחחה עם מפקד היחידה בה התנדב.

מארק מספר כי בשברירי שניות פספס את המפקד והגיע אליו שני לאחר שאת ה-משימה העניקו ל"חברו" לצוות.

"חברו" לצוות שהספיק להגיע ראשון, התבקש לחלץ את הכלבה של הגברת ואילו מארק קיבל משימה מעט פחות אטרקטיבית (באופן בו הצטייר לצופה) – חילוץ נעליים לגברת היחפה שביתה נשרף.

לאורך כל העברת ההרצאה הוא מדבר בצורה מאוד צינית והומוריסטית על הסיטואציה אותה עבר, לאחר מס' חודשים, הארגון בו התנדב מארק קיבל מכתב תודה מאותה גברת שביתה נשרף.

במכתב היה מצוין המון תודות אודות האדיבות, נדיבות וכיוצא בזה, אך הגברת שמה דגש על נק' ספציפית ואמרה תודה ייחודית לאדם שהביא לה זוג נעליים.

לאחר שסיים את הסיפור, סיפר מארק כי אין אנו צריכים להמתין לדבר גדול שיקרה בכדי להשפיע על האחר, אלא פשוט לפעול מידית.

החיים לא כל יום מזמינים אותנו להציל חיים / יצור אנוש, אך החיים מזמינים לנו הזדמנויות כל יום במשך כל היום להשפיע על האחר ולעזור לו בדרך כזו או אחרת.

לדעתי הדרך בה העביר מארק את הדברים הייתה מעניינת, תמציתית, בעלת עניין ומסר לחיים.

TED 1 - EDUCATION

Dave Meslin: The antidote to apathy / דייב מסלין: תרופות הנגד לאדישות

לסרטון - לחצו

דייב מסלין מדבר על האדישות של האנשים (שלא באשמתם) על נטילת חלק במעורבות החברתית.

הוא טוען שהעיתונות והמדיה אשמים לא פחות מאתנו אם לא יותר, בהגברת האדישות.

הוא מגבה את טענותיו בכך שהוא מציג כדוגמה מודעת עיתונות שנכתבה ע"י העירייה ובה פורסם קריאה לכלל הציבור לבוא וליטול חלק בשיקום של אתר בנייה מסוים, אך המודעה מוצגת באופן לא ענייני, ארוכה, משעממת, הקדמה ארוכה ומיותרת, רק בחלקו התחתון של המודעה, מופיע הרעיון של לקיחת האחריות מצד התושבים.

דייב מפנה אצבע מאשימה כלפי התפיסה של המנהיגות והרעיון של לקחת חלק במעורבות החברתית ככלל.

לדבריו, איפשהו עוותה התפיסה שמנהיג או מעורב חברתית צריך להיות "גיבור על" כלקוח מסרטים מוכרים. שרק במידה ובת קול משמים הסמיכה אותו לכך, רק אז הינו יכול לפעול ולקחת חלק במעורבות החברתית.

לעומת זאת, לשיטתו של דייב, ההגדרה של גיבור או של אדם העושה מאמץ הרואי ולוקח חלק במעורבות החברתית, זהו תהליך פנימי שיכול לקרות בכל אדם מן השורה, שיש לו חלומות ושאיפות.

כמובן שאותו אדם שמתחולל בו התהליך צריך לדעת מס' דברים:

-          מאמצו יהיה משותף

-          שהוא בתחילתו אינו משולם וזהו תהליך מתמשך

-          והכי חשוב, (והכי מנוגד לגרסת ה"בת קל"  שהמשיכה את אותו הגיבור) התנדבות מרצון.

לסיכומו של דבר

המסר העיקרי של דייב הינו – במידה ונגדיר מחדש את המילה "אדישות" כרשת של מכשולים וחסמים בדרך לעשייה חיובית, כך נוכל לפעול בהתאם לפתרונה.

לדעתי, דייב העביר את המסר באופן ברור, העניק דוגמאות וערך השוואות, תרגם את הנאמר למציאות, התרשמתי והפנמתי.

הגורם האנושי (5)

למרות הבקשה לא להתייחס לשאלה 5, מצאתי לנכון להתייחס לשאלה זו, וזאת עקב עבודתי ברשת הולמס פלייס.

מאמר זה עוסק בכושר, "גם 15 דק' זה מספיק"

הרעיון במאמר הוא שהליכה מהירה כל יום במשך 15 דק' מאריכה את תוחלת החיים כשלוש שנים ומביאה תועלת בריאותית.

כתבה זו לדעתי תורמה לכל מי שהספיק להפנים שספורט היא מילה תאומה לבריאות כיוון ששתי מילים אלה מהוות כצמד והשלמה אחת את השנייה.

ובנוסף, היא תורמת לאנשים שיש להם המון תירוצים לגבי חוסר זמן לפעילות ספורטיבית, והנה יש להם מתנה – 15 דק' ביום והרווחתם בריאות, אז קדימה.

מצד שני, לדעתי הכתבה תורמת לכאלה העוסקים יתר על המידה בספורט ושוכחים שיש פגיעות ספורט כגון שחיקת סחוס במפרקים, פריצות דיסק ועוד סוגים שונים של פגיעות אורתופדיות ויש למנן את ההתעסקות בספורט.

לכן, רעיון 15 הדקות כל יום, יגרום להם לחשוב שאולי הם מגזימים בפעילותם הספורטיבית במכוני הכושר ועוד.

לסיום

הייתי מוסיפה נקודה חשובה לכתבה זו והיא לפני יישום ההליכה המהירה למשך 15 דקות יש לבצע תרגילי חימום.

תפקוד החימום של שרירי הגוף הוא להזרים את הדם לשרירים בצורה מדורגת עד לשלב בו ניתן לבצע את תרגיל המבוקש.

בסוף ה-15 דקות, יש לבצע הרפיה שהיא לא פחות חשובה העוזרת לנו להגיע לדופק הקבוע שלנו.